Об Ассоциации Об АссоциацииНаши проекты Наши проектыРеестр служб Реестр службНормативно-правовая база Нормативно-правовая базаПартнеры ПартнерыВидео ВидеоКонтакты


Наши проекты

XIV КОНКУРС ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар Гимназия № 40

Юридический адрес: 350040 г Краснодар, ул. 2я Пятилетка, 12.

 

Направление инновационной деятельности: развитие конфликтологической компетентности педагогов  в конструировании психологически  безопасной образовательной среды с помощью технологии медиации.

Тема проекта: Ассоциация Школьной Медиации как ресурсный центр развития конфликтологической компетентности педагогов

г. Краснодара

Вид конкурсных материалов: новый проект.

Руководитель проекта в образовательной организации:

Маркова Лидия Михайловна, педагог-психолог, медиатор

телефон: 8-918-660-99-68, 8-988-240-24-99

адрес электронной почты: school40@kubannеt.ru, Этот адрес e-mail защищен от спам-ботов. Чтобы увидеть его, у Вас должен быть включен Java-Script

 

ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ МБОУ гимназии №40 г. Краснодар

 

г.  Краснодар, 2015 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

         Проблема и актуальность проекта. Одним из направлений НОИ «Наша новая школа» является совершенствование учительского корпуса, развитие у педагогов чуткости, внимательности и восприимчивости к интересам школьников, способности проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду. Образовательное пространство школы, где совмещены дети разных возрастов,  взрослые (учителя и родители) из разных культур, социальных слоев, национальностей является потенциально конфликтным. В настоящее время случаи конфликтов между обучающимися с физическим и моральным насилием, буллинг, проявления  необоснованной детской  и родительской агрессии  в адрес преподавательского состава и образовательных организаций не редкость. Однако, несмотря на публичное обсуждение подобных ситуаций, привлечение к решению данных проблем специалистов, ситуация, в целом, не меняется. Традиционные средства разрешения конфликтов, которые применялись в образовании  педагогами до недавнего времени, такие, как беседа и увещевания, наложение дисциплинарных, административных взысканий, больше похожие на наказание, зачастую не помогают разрешить спор, преодолеть конфликт. Чаще всего проблема остается неразрешенной и постоянно дает о себе  знать. Исходя из этого, можно говорить о неэффективности применяемых процедур для решения и профилактики конфликтных ситуаций  во многих образовательных организациях.

         В подобных условиях при конструировании в школе психологически безопасной образовательной среды для всех ее участников важно учитывать, создание    условий  для разрешения конфликтов и, прежде всего, развивать  конфликтологическую компетентность педагогов.

        Конфликтологическая компетентность —  совокупность теоретических знаний, умений и навыков, позволяющих цивилизованно выстраивать общение и выбирать достойные варианты поведения в конфликтных ситуациях (термин введен доктором психологических наук, профессором Борисом Хасаном). Это одно из важнейших качеств, которое должен приобрести и иметь современный педагог. Знание конфликтологии, умение управлять конфликтом, успешно вести переговоры, достигать соглашения в условиях совместной деятельности есть непременная составляющая современного учителя и чрезвычайно значимая область образования.

           В последнее время для разрешения спорных и конфликтных ситуаций все чаще используется  медиация. Актуальным представляется использование технологии медиации, перенесенной на школьную среду, не только в качестве средства разрешения конфликта, но и в качестве развития потенциала педагогов в сфере безопасности образовательной среды, повышения их компетенции в управлении конфликтами; обучение  педагогов, педагогов-психологов, социальных педагогов, классных руководителей, членов Штабов воспитательной работы медиации, как инновационной воспитательной технологии.

           О необходимости и признании медиативных практик на государственном уровне  свидетельствует появление Федерального закона  от 27.07.2010 г. «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)»,  меры по реализации Указа Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012- 2017 годы». В соответствии с данным Указом Президента РФ №761, а также пунктами 59, 62 и 64 «Плана первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на  2012 - 2017 годы», утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации № 1916-р от  15 октября 2012г., в образовательных организациях рекомендуется создавать «школьные службы примирения», нацеленные на разрешение конфликтов в образовательных организациях, улучшение отношений между участниками образовательного процесса.  Основанием для создания школьных служб медиации в Российской Федерации также стали Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 февраля 2011№187 «Об утверждении программы подготовки медиаторов», и письма Министерства образования и науки РФ от 18.11.2013 № ВК-844/07 «О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации». Распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 июня 2014 года № 1430-р «О концепции развития до 2017 года сети служб медиации в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей» также призвано содействовать реализации основных положений Национальной стратегии действий в интересах детей.

Школьная медиация включает в себя обучение навыкам конструктивного взаимодействия с другими людьми, умению предотвращать и разрешать спорные и конфликтные ситуации всех участников образовательного процесса, что согласуется приоритетами, обозначенными в Федеральных государственных стандартах общего образования. Как психолого-педагогические условия реализации основных образовательных программ  медиативные технологии могут быть использованы для повышения социальной адаптации и развития коммуникативной компетентности обучающихся, психологической поддержке деятельности детских объединений, ученического самоуправления.

       Таким образом, актуальность проекта обусловлена с одной стороны государственным заказом в сфере образования и защиты детства, потребностью образовательных организаций в повышении психологической безопасности образовательной среды с помощью развития конфликтологичекой компетентности педагогов,  недостаточностью развития школьных служб медиации  и использования технологии медиации в образовательных организациях в настоящее время.   

        Гипотеза.  Предполагается, что создание ресурсного центра «Ассоциации Школьной Медиации» в г. Краснодаре будет способствовать  развитию  конфликтологической компетентности  педагогов   и внедрению инновационной технологии  медиации в практику образовательных организаций города.

         Объект исследования:  медиация в образовании.

         Предмет исследования: развитие конфликтологической компетентности  педагогов в сфере конструирования модели психологически безопасной образовательной среды технологией медиации.

         Субъект исследования: городской ресурсный  центр «Ассоциация Школьной Медиации», как организационная структура, обеспечивающая научно-методическое сопровождение и распространение опыта медиации в г. Краснодаре.

          Цель проекта:  создание на базе  МБОУ гимназии  № 40  «Ассоциации Школьной Медиации» как  научно-методического и просветительского  центра по формированию конфликтологической компетентности  педагогов г. Краснодара в сфере конструировании психологически  безопасной образовательной среды;   создание и сопровождение школьных служб медиации (примирения) в образовательных организациях.

 Задачи проекта:

1.     Теоретически изучить проблему использования технологии медиации в современных образовательных организациях.

2.      Проанализировать литературные источники по вопросам конфликтологической компетентности педагогов и психологической безопасности образовательной среды.

3.     Эмпирически изучить проблему конфликтологической компетентности.

4.     Разработать нормативно-правовой пакет и программу деятельности службы школьной медиации.

5.     Разработать и реализовать план мероприятий по популяризации технологии школьной медиации в среде педагогических работников г. Краснодара и повышению конфликтологической компетентности педагогов.

6.     Организовать и реализовать мероприятия по обучению педагогических кадров в области создания школьных служб медиации, вовлечению школьных команд города в единое образовательное сообщество по обмену опытом работы.

7.     Формировать мотивационную и практическую готовность педагогов к применению в повседневной педагогической практике  медиативного подхода.

8.     Организовать научно-методическое сопровождение процесса реализации проекта.

9.     Оказывать супервизорскую поддержку педагогам посредством разбора конфликтных случаев в школах города.

10.                       Организовать взаимодействие  с педагогами школ города, общественностью, социальными партнерами с целью их вовлечения в реализацию проекта.

11.                       Организовать межведомственное и сетевое взаимодействие по вопросам защиты прав несовершеннолетних и восстановительных технологий.

12.                       Создать систему мониторинга результатов деятельности по реализации проекта.

13.                       На основе обобщения полученных данных подготовить методические рекомендации по работе служб школьной медиации в образовательных организациях.

Методы исследования: теоретико-методологи­ческий анализ, обобщение и интерпретация научной литературы по теме исследования; методы психологической диагностики (Анкета для педагогов при конфликте в ученическом коллективе, тест «Стратегии поведения в конфликте» К. Томаса, анкета «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды школы» И.А. Баевой), методы математической обработки данных.


Календарный план реализации проекта

Проект предполагается реализовать в течение 3 лет  с сентября 2015 г. по май 2018 г.

Этап проекта

 

Мероприятие проекта

 

Сроки

 

Ожидаемые результаты

 

 

1

Подготовительный этап

 

·         Создание сайта Ассоциации школьной медиации с целью ознакомления с предполагаемой деятельностью службы школьной медиации в образовательных организациях города

·         Совместное с МБОУ ЦДК «Детство» проведение семинара «Школьная медиация» для социальных педагогов»  школ города на базе МБОУ гимназии № 40

·         Совместное с МБОУ ЦДК «Детство» проведение семинара «Школьная медиация» для педагогов-психологов  школ города на базе МБОУ гимназии № 40

·         Мониторинг  школ города Краснодара на предмет наличия в них служб школьной медиации

·         Организация и проведение рассылки   по  школам города о школьной медиации для руководителей образовательных организаций, его заместителей, руководителей ШВР

·         Информирование руководителей школ о создании Ассоциации Школьной Медиации

·         Предоставление  независимого медиатора в школы города по запросу администрации школы

 

 

Сентябрь – октябрь

2015 года

 

 

 

 

Сентябрь

 

 

 

 

 

 

Октябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В течение всего проекта

 

1.Формирование мотивационной готовности педагогов и администрации школы к овладению навыками

медиативного подхода

в образовании

  2. Cоздание информационной среды о нормативно-правовом обеспечении служб школьной медиации.

 

 

 

2

Основной этап

 

·            Проведение круглого стола

«Медиация в образовании» для руководителей образовательных организаций г  Краснодара

·            Создание сетевого и межведомственного взаимодействия в рамках инновационного проекта

·            Организация обеспечения сопровождения в  распространения опыта медиации в образовательных  организациях города Краснодара

·            Участие во всероссийском конкурсе «Вклад в развитие медиации в Российской Федерации» при Федеральном Институте Медиации г Москва

·            Создание положения о ежегодном Фестивале служб школьной медиации

·            Проведение городского Фестиваля служб школьной медиации

·            Разработка системы оценивания эффективности реализации проекта

·            Первичная оценка эффективности деятельности служб школьной медиации

 

 

Ноябрь 2015 года

 

В течение всего проекта

 

 

 

 

Декабрь 2015 года

 

 

Март 2016 года

 

Май 2016 года

 

Ноябрь 2016 года

1.Подготовка кадрового и нормативно-правового  обеспечения реализации проекта

2.Формирование мотивации к участию в работе службы школьной медиации

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ деятельности и корректировка планирования реализации проекта

 

 

3

 

·            Разработка методических рекомендаций по работе службы школьной медиации в образовательной организации

·            Публикации статей на сайте Ассоциации школьной медиации

·            Выступление на городском и краевом уровне на конференциях и семинарах, в средствах массовой информации по презентации результатов проекта

·            Оценка эффективности деятельности служб школьной медиации

·            Разработка положения о проведении конкурса среди волонтеров-учеников и кураторов-медиаторов  среди служб школьной медиации «Городской слет-конкурс служб школьной медиации»

·            Проведение  городского слета-конкурса  служб школьной медиации

Декабрь 2016 – февраль 2017 года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Март 2017 года

 

 

 

 

Май 2017 года

 

1.         Формирование мотивации к участию в работе службы школьной медиации

2.         Анализ деятельности по реализации проекта в соответствии с поставленными задачами

3.         Распространение опыта среди образовательных организаций города

 

 

4

 

·    Мониторинг проекта в форме отчёта о реализации запланированных мероприятий

·    Корректировка проекта

 

·    Мониторинг работы служб школьной медиации в г. Краснодаре

Июнь 2017 года

 

Июнь-сентябрь 2017 года

Сентябрь 2017 года-

апрель 2018 года

 

1.         Анализ деятельности по реализации проекта в соответствии с поставленными задачами

2.         Распространение опыта среди образовательных учреждений

 

 

 

5

Заключительный этап

·            Проведение   ежегодного городского Фестиваля служб школьной медиации

·            Мониторинг эффективности деятельности служб школьной медиации

 

Май  2018 года

Распространение опыта среди образовательных учреждений городского округа

 

 

Смета проекта (предварительные расчеты)

 

Вид расходов

Стоимость

1.                 Разработка и поддержание сайта ассоциации.

27 800 руб.

2.                 Командировки и транспортные расходы.

35 000 руб.

3.                 Материальное стимулирование исполнителей проекта.

90 000 руб.

4.                 Приобретение многофункционального устройства.

10 600 руб.

5.                 Типографские расходы, тиражирование полиграфической продукции.

6 000 руб.

6.                 Канцелярские товары.

5 000 руб.

Итого

174 400 руб.

 

Источники финансирования: доходы от дополнительных платных образовательных услуг, осуществляемых образовательной организацией в соответствии с Уставом; добровольных пожертвований, выделяемых отдельными гражданами, организациями, предприятиями различных форм собственности.


 

СПИСОК  ИСПОЛНИТЕЛЕЙ  ПРОЕКТА

 

ФИО сотрудника

Должность, образование, учёная степень/звание

Функционал специалиста в проекте

1

Кузьмина Галина Николаевна

Директор школы,

высшее образование

Ответственный за реализацию инновационного проекта

2

Рыженко Светлана Кронидовна

Председатель Краснодарского регионального отделения Федерации психологов образования России, кандидат психологических наук

Куратор проекта, научный руководитель, исполнительный директор Ассоциации Школьной Медиации

2

Маркова Лидия Михайловна

Педагог-психолог,

высшее образование

 

Разработка проекта.

Руководитель службы школьной медиации; президент Ассоциации Школьной Медиации, медиатор; ответственный за реализацию инновационного проекта

3

Морозова Елена Владимировна

 Генеральный директор НП «Центр переговоров и разрешения конфликтов (медиации)», высшее образование

Юрист, адвокат, медиатор-тренер, Международно-сертифицированный медиатор-практик, вице-президент Ассоциации Школьной Медиации. Информационная и правовая поддержка проекта

4

Шмитько Ирина Анатольевна

Заместитель руководителя по научно-методической работе, руководитель   МО,  высшее образование

Ответственный за реализацию инновационного проекта

5

Панара Анна Игоревна

Заместитель руководителя по воспитательной работе, руководитель ШВР, учитель истории,

высшее образование

Ответственный за реализацию инновационного проекта

6

Чернышова Вера Альбертовна

Социальный педагог;

высшее образование, уполномоченный по правам ребенка

Ответственный за реализацию инновационного проекта

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Сложные конфликтные ситуации в образовательной сфере возникают ежеминутно. Медиация относится к конфликтам, как к неотъемлемой части жизни. Главная цель медиации в воспитательно-образовательном контексте –выработка сторонами взаимоудовлетворяющего решения, ориентированного на будущее сотрудничество. Поэтому одна из задач школьной медиации  –направить энергию конфликта не в деструктивное, а в созидательное русло.

Медиативный подход основан на диалогичном общении всех сторон, предполагающем равноправие и предоставление равного пространства для самовыражения и защиты своих интересов. А для реализации этих возможностей все стороны должны четко представлять и знать не только свои права и свои обязанности, но и осознавать границы своей ответственности. Создавая с помощью метода "Школьная медиация" и медиативного подхода психологически безопасную среду в образовательном пространстве, мы говорим о праве и возможности каждого защитить и отстоять свои интересы, при этом признавая равное право и за своим оппонентом реализовать свои интересы, не нанося ущерба другим.

Медиация – это метод разрешения споров, причисляемый к группе альтернативных методов разрешения споров. При этом медиация в корне отличается от всех остальных методов разрешения споров – как традиционных, так и альтернативных. В медиации третья сторона – медиатор – не уполномочена и не имеет права выносить решения по спору и, более того, должна воздерживаться от предложения вариантов разрешения конфликта. Медиация – это метод, в основе которого лежит уважение к личности, добровольное участие и волеизъявление, свобода выработки и принятия решений, основывающихся на возможности защиты и удовлетворения интересов сторон, при условии предоставления равных прав всем сторонам спора.

В конфликте обычно происходит так, что стороны, не имея возможности и желания понять друг друга, часто предпочитают "уничтожить" противника, порой в ущерб самим себе. Получить информацию  – мало, ее еще нужно правильно понять. И это один из аспектов, с которыми работает медиация. Ею производится коррекция нарушенной или деформированной коммуникации, создание условий для понимания сторонами самих себя и друг друга. Важно понимать, что создать благоприятный климат и безопасное пространство в школе, повысить качество обучения невозможно без понимания простой, но чаще всего игнорируемой истины, что общение и есть воспитание. От качества общения зависит и качество образования. Именно поэтому одной из основ метода "Школьной медиации" является позитивное общение.

        Школьная медиация – это своеобразная школа общения. Навыки и представления, получаемые ведущими в ходе проведения медиативной встречи  позволит повысить конфликтологическую компетентность педагогов образовательных организаций. Школьная медиация включает в себя обучение навыкам конструктивного взаимодействия с другими людьми и умениям предотвращать и разрешать спорные и конфликтные ситуации.

В нашей гимназии, как и во многих других образовательных организациях  находят отражение все те современные тенденции, которые характерны для страны в целом: расслоение общества, усиление миграционных процессов, обострение межнациональных отношений, ослабление роли семьи как основного института социализации ребёнка.

Подобная ситуация создаёт потенциально конфликтную среду в школах, где дети находятся значительную часть своего времени. Как правило, в школах приняты такие способы реагирования преподавателей на конфликты, которые не помогают освоению навыков цивилизованного общения.

        Типичные способы реагирования на конфликты в школе:

·         административно-карательный;

·        направление к психологу или социальному педагогу;

·        замалчивание.

      В этих способах либо не происходит полного решения конфликта, удовлетворяющее всех участников, либо решение конфликта «спускается сверху», либо вытесняется за пределы образовательной организации. В результате ни педагоги, ни  учащиеся не осваивают конструктивные способы разрешения конфликтных ситуаций, и потому в школе и в дальнейшей жизни они часто в дальнейшей жизни они часто необоснованно применяют  силу или становятся жертвами агрессивно настроенных людей.

       Служба школьной медиации – это служба, созданная в образовательной организации и состоящая из педагогов образовательной организации, учащихся и их родителей, прошедших необходимую подготовку и обучение основам метода школьной медиации и медиативного подхода.

         Структура службы школьной медиации

 

Интеграция метода школьной медиации начинается с обучения педагогов  основам медиации и умению разрешать споры с помощью этого метода и повышению уровня конфликтологической компетентности.

          В службу школьной медиации при условии прохождения подготовки по  медиации обязательно входят:

а) учащиеся (при согласии родителей/законных представителей);

б) педагогические работники образовательного учреждения;

в) родители учащихся.

        Куратором (руководителем) службы медиации является педагог, прошедший подготовку в качестве медиатора и готовый осуществлять систематическую поддержку и развитие службы школьной медиации в образовательной организации. Задача куратора  (педагога) - организовать работу службы и обеспечить получение службой информации о конфликтах, правонарушениях  и спорах в образовательной организации (школе) и семьях учащихся при согласии на то родителей.

Участниками проекта должны стать обучающиеся, педагоги, администрация, родители.

Инструментом реализации данного проекта с точки зрения повышения конфликтологической компетентности  и обучения выступает «Ассоциация школьной медиации»,  являющаяся разработчиком медиативного подхода, нормативно-правовой базы  и научно-методических материалов для служб школьной медиации.

Деятельность службы школьной медиации основана на следующих принципах:

1. Принцип добровольности, предполагающий как добровольное участие учащихся в организации работы службы, так и обязательное согласие сторон, вовлеченных в конфликт, на участие в медиативной программе. Допускается направление сторон конфликта и их законных представителей на предварительную встречу с медиатором, после которой стороны могут участвовать или не участвовать в процедуре медиации.

2. Принцип конфиденциальности, предполагающий обязательство службы школьной медиации не разглашать полученные в процессе работы сведения за исключением примирительного договора (по согласованию с участниками встречи), подписанного ими.

3. Принцип нейтральности, запрещающий службе школьной медиации принимать сторону какого-либо участника конфликта (в том числе администрации). Нейтральность предполагает, что медиатор не выясняет вопрос о виновности или невиновности той или иной стороны, а является независимым посредником, помогающим сторонам самостоятельно найти решение. Если медиатор понимает, что не может сохранять нейтральность из-за личностных взаимоотношений с кем-либо из участников, он должен отказаться от медиации или передать ее другому медиатору.

Чтобы усилить возможности метода школьной медиации, в проект  включён блок правового просвещения, ориентированный на всех участников образовательного процесса.

Сложные отношения, бывает, складываются между родителями и преподавателями в силу правовой неграмотности обеих сторон, а также неумения общаться друг с другом, слушать и слышать другую сторону, сопереживать. Часто преподаватели становятся жертвами недопонимания и потребительского отношения родителей. Поэтому важно, чтобы каждая сторона поняла, что у всех есть равные права, была осведомлена об этих правах, при этом в полной мере осознавая, что за любым правом следует обязанность и ответственность.  Организация просветительской деятельности приведёт к улучшению условий для всех участников образовательного процесса и повышению правовой культуры в целом.

         .Инновационность проекта

Согласно межрегиональному мониторингу  школьных служб примирения за 2014 год,  проводимому  в рамках всероссийской ассоциации школьной медиации ни образовательные организации города Краснодара,  ни Краснодарский край не числятся среди школ, работающих в соответствии с Указом Президента РФ №761, «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», а также пунктами 59, 62 и 64 «Плана первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на  2012 - 2017 годы». Соответственно, впервые созданная «Ассоциация школьной медиации» - в г. Краснодаре и в Краснодарском крае будет способствовать  развитию  конфликтологической компетентности  педагогов   и внедрению инновационной технологии  медиации в практику образовательных организаций города.

Территории, в которых созданы школьные службы медиации

Динамика территорий со службами примирения по годам 2009-2014

 

Год

Число территорий

Список территорий

2009

7

Москва, Волгоградская область, Казань, Новосибирск, Самара, Тюмень, Пермский край.

 

2010

 

11

Москва, Великий Новгород, Волгоградская область, Пермский край, Казань, Махачкала, Новосибирск, Самарская

область, Тюмень, Урал, Чувашская Республика.

 

2011

 

15

 

Алтайский край (Барнаул), Волгоградская область, Кировская область, Красноярский край (Красноярск), Москва,

Новгородская область (Великий Новгород), Новосибирская область (Новосибирск), Республика Дагестан

(Махачкала), Республика Саха-Якутия, Республика Татарстан (Казань), Ростовская область, Самарская область,

Ставропольский край, Чувашская Республика, Пермский край.

 

2012

15

Волгоградская область, Республика Дагестан (Махачкала), Кировская область (Киров), Красноярский край,

Ленинградская область г. Луга, Москва, Новгородская область (Великий Новгород), Новосибирская область,

Пермский край, Самарская область, Сахалинская область, Республика Саха-Якутия, Ставропольский край,

Республика Татарстан (Казань), Чувашская Республика.

 

2013

15

Архангельская область, Волгоградская область, Вологодская область, Кировская область, Красноярский край,

Москва, Пермский край, Республика Дагестан, Республика Саха (Якутия), Республика Татарстан, Чувашская

Республика, Самарская область, Сахалинская область, Ставропольский край, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра.

 

2014

19

Архангельская область, Волгоградская область, Вологодская область, Кировская область, Красноярский край,

Липецкая область, Москва, Пензенская область, Пермский край, Республика Алтай, Чувашская Республика, Республика Татарстан, Республика Дагестан, Самарская область, Саратовская область, Сахалинская область, Ставропольский край, Тульская область, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

 

Соответственно, разработанный нами инновационный проект будет иметь следующую практическую значимость для образовательных организаций города Краснодара:

·        позволит повысить уровень безопасности образовательных отношений всех ее участников;

·        значительно снизит количество конфликтных ситуаций  в образовательной организации, повысит уровень конфликтологической компетенции педагогов;

·        впервые в образовании города Краснодара будут  созданы действующие службы школьной медиации, использующие школьную медиацию как инновационный метод   для обеспечения психологической безопасности образовательной среды,  что   будет способствовать вхождению  г  Краснодара  в единый общероссийский реестр служб школьной медиации РФ.

         Реализация проекта обеспечит повышение квалификации педагогов, формирование безопасной образовательной среды, и, как следствие этого, ожидаются следующие эффекты:

- выполнение Указа Президента РФ №761, «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», а также пунктами 59, 62 и 64 «Плана первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на  2012 - 2017 годы».

-расширение социокультурного и образовательного пространства социума;

-рост числа образовательных организаций города, включающих медиацию в педагогическую деятельность;

-создание эффективной системы диссеминации инновационного опыта педагогами, родителями и учащимися города;

-рост внимания со стороны социума к системе образования школы и городского округа в целом;

-формирование позитивного образа общеобразовательных организаций города Краснодара;

-достижение обучающимися высокого уровня социальной зрелости, коммуникативной и конфликтологической компетентности;

-подключение к сфере образования и воспитания различных ресурсов социума;

-повышение уровня удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образовательного процесса;

-повышение квалификации педагогических работников, что  выражается в практическом освоении новых медиативных технологий;

- вхождение системы образования Краснодарского края в реестр субъектов РФ успешно воплощающих инновационные медиативные технологии.

При функционировании школьной службы медиации будет создана более эффективная система взаимопомощи между всеми участниками образовательного процесса, а также новые инновационные формы и методы защиты и обеспечения прав и интересов детей всех возрастов и групп, а также повышение квалификации педагогов.

        Внедрение медиации в образовательную практику поможет воспитать поколение людей, которые умеют конструктивно вести себя в ситуации столкновения противоположных интересов. Речь идет о воспитании личности, обладающей активной гражданской позицией, умеющей принимать решения и отвечать за свои поступки.

          Критерии и показатели оценки результативности и эффективности проекта:

- повышение конфликтологической компетентности педагогов, участвующих в проекте;

- динамика изменений психоэмоционального состояния обучающихся, их статуса в школьном коллективе;

- результаты мониторинга психологической безопасности образовательной среды, комфортности пребывания в школе и удовлетворенности качеством образовательных услуг обучающихся и их родителей;

- оценка результатов проведения запланированных просветительских мероприятий, обмена опытом участников проекта;

- ежегодное увеличение образовательных организаций г. Краснодара, участвующих в проекте;

- рост количества участников ежегодных  конкурсов служб школьной медиации г. Краснодара;

- оценка показателей по результатам мониторинга работы служб школьной медиации в г. Краснодаре;

- востребованность консультационных услуг ресурсного центра школы  «Ассоциация школьной медиации».

Возможные перспективы развития проекта и предложения по распространению и внедрению результатов проекта в массовую практику

В процессе реализации проекта, а также по его окончании, планируется обеспечить методическое сопровождение деятельности педагогов города по внедрению этого метода школьной медиации в образовательный процесс своих образовательных организаций.

         Специалисты службы школьной медиации смогут вести работу по распространению накопленного опыта урегулирования конфликтов в следующих направлениях:

1. Организация просветительных мероприятий и информирование участников образовательного процесса о принципах и технологии медиации.

2. Обучение школьников и педагогов образовательных организаций города Краснодара  медиативным технологиям.

3. Подготовка волонтеров и кураторов служб.

4. Проведение процедуры медиации по конфликтным делам по обращению преподавательского состава, родителей.

6. Мониторинг и анализ деятельности служб медиации в своей образовательной организации.

7. Связь с ассоциацией школьных медиаторов: обмен опытом, участие в совместных мероприятиях сообщества медиаторов.

8. Включение элементов медиативных практик в различные воспитательные формы и мероприятия.

В заключение

        Ассоциация Школьной Медиации как ресурсный центр развития конфликтологической компетентности педагогов г. Краснодара в котором:

- педагоги смогут получить новые знания и практические навыки в области примирения, выстраивания общественных отношений в детской среде и школе, развития методов и форм гражданского образования, воспитания, социализации школьников;

- педагоги получат инструменты для разрешения трудных ситуаций и

конфликтов;

- расширится спектр приемов и подходов, используемых специалистами для

поддержания порядка в детской среде; усилении роли детского самоуправления.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

1.       Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г.

2.       Декларация прав ребенка (ООН от 20.11.1989).

3.       Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».

4.       Федеральный закон от 24.06.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

5.       Федеральный закон от 06.09.2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ».

6.       Федеральный закон  от 27.07.2010 г. «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)».

7.       Указ Президента Российской Федерации от 28.06.2007 г. «Об оценке эффективности деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации».

8.       Указ Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012- 2017 годы».

9.       Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 февраля 2011 г. N 187 «Об утверждении программы подготовки медиаторов».

10.  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) №ВК-844/07 от 18ноября 2013 года «О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации».

11.  Анцупов, А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе / А.Я. Анцупов. М.: ВЛАДОС, 2003.

12.  Баныкина С.В. «Конфликтологическая компетентность педагога», Астрахань, 1999.

13.  Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. - СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2002. - 271 с.

14.  Коновалов А.  «Школьная служба примирения и восстановительная культура  взаимоотношений: практическое руководство»/под общей редакцией  Карнозовой Л.М. – М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2012. –256 с.

15.  Коновалов А.Ю.  Работа школьных служб примирения// Вестник ювенальной юстиции, 2009. № 4.

16.  Школьные службы примирения и профилактика межэтнических конфликтов/Под общей редакцией Н.Л.Хананашвили. М: Благотворительный фонд «Просвещение», 2012. – 146 с.

17.  Школьные службы примирения. Методы, исследования, процедуры. Сборник материалов. Составитель и ответственный редактор Н.Л. Хананашвили. М: Фонд «Новая Евразия», 2012. – 90 с.

18.  http://mosmediator.narod.ru/index/0-2115

19.  http://www.myshared.ru/slide/167438/

20.  http://sylv1.edusite.ru/p94aa1.html

21.  http://shsp-radost.ucoz.ru/index/rabota_shsp_quot_radost_quot/0-9

22.  http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=0&text  

23.  http://www.mediacia.com/razrspor.htm

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                           Приложение

          Нормативно-правовое обеспечение проекта

Наименование нормативного правового акта

Основные положения

 

1.

Конвенция о правах ребенка

 

Статья 12

1. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

2. С этой целью ребенку, в частности, предоставляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства, затрагивающего ребенка, либо непосредственно, либо через представителя или соответствующий орган, в порядке, предусмотренном процессуальными нормами национального законодательства.

Статья 29

1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

б) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения.

 

2

Конституция Российской Федерации

 

Статья 19

2. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.

Статья 45

2. Каждый вправе защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом.

3

Гражданский кодекс Российской Федерации

 

Статья 1. Основные начала гражданского законодательства.

1. Гражданское законодательство основывается на признании равенства участников регулируемых им отношений, неприкосновенности собственности, свободы договора, недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в частные дела, необходимости беспрепятственного осуществления гражданских прав, обеспечения восстановления нарушенных прав, их судебной защиты.

2. Граждане (физические лица) и юридические лица приобретают и осуществляют свои гражданские права своей волей и в своем интересе. Они свободны в установлении своих прав и обязанностей на основе договора и в определении любых не противоречащих

законодательству условий договора.

 

4

Семейный кодекс Российской Федерации

 

Статья 1. Основные начала семейного законодательства.

1. Семья, материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находятся под защитой государства.

Семейное законодательство исходит из необходимости укрепления семьи, построения

семейных отношений на чувствах взаимной любви и уважения, взаимопомощи и ответственности перед семьей всех ее членов, недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в дела семьи, обеспечения беспрепятственного осуществления членами семьи своих прав, возможности судебной защиты этих прав.

Статья 56. Право ребенка на защиту.

1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.

Статья 57. Право ребенка выражать свое мнение.

Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. В случаях,предусмотренных настоящим Кодексом (статьи 59,72,132,134,136,143,145),

органы опеки и попечительства или суд могут принять решение только с согласия ребенка, достигшего возраста десяти лет.

 

5

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

 

Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.

1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах:

3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования

Статья 20. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования.

1. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования

осуществляется в целях обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития Российской Федерации, реализации приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования.

2. Экспериментальная деятельность направлена на разработку,апробацию и внедрение новых образовательных технологий, образовательных ресурсов и осуществляется в форме экспериментов, порядок и условия проведения которых определяются Правительством Российской Федерации.

Статья 27. Структура образовательной организации.

1. Образовательные организации самостоятельны в формировании своей структуры, если иное не установлено федеральными законами.

Статья 45. Защита прав обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

1. В целях защиты своих прав обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся самостоятельно или через своих представителей вправе:

2) обращаться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений, в том числе по вопросам о наличии или об отсутствии конфликта интересов педагогического работника;

3) использовать не запрещенные законодательством Российской Федерации иные

способы защиты прав и законных интересов.

 

6

Федеральный закон от 27 июля 2010 г. N 193-ФЗ "Об альтернативной процедуре урегулирования споров с

участием посредника

(процедуре медиации)"

 

 

Статья 1. Предмет регулирования и сфера действия настоящего Федерального закона.

1. Настоящий Федеральный закон разработан в целях создания правовых условий для применения в Российской Федерации альтернативной процедуры урегулирования споров с участием в качестве посредника независимого лица -медиатора (процедуры медиации), содействия развитию партнерских деловых отношений и формированию

этики делового оборота, гармонизации социальных отношений.

2. Настоящим Федеральным законом регулируются отношения, связанные с применением процедуры медиации к спорам, возникающим из гражданских правоотношений, в том числе в связи с осуществлением предпринимательской и иной экономической деятельности, а также спорам, возникающим из трудовых

правоотношений и семейных правоотношений.

 

7

Указ Президента РФ от 01 июня 2012 года №  761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 –2017 годы»

 

III. Доступность качественного обучения и воспитания, культурное развитие и информационная безопасность детей

5. Меры, направленные на развитие воспитания и социализацию детей.

Обеспечение развития научных основ воспитания и социализации подрастающих поколений;Внедрение эффективных механизмов сотрудничества органов управления образованием, гражданского общества, представителей различных конфессий, средств массовой информации, родительских сообществ в области воспитания и социализации детей.

VI. Созданиесистемы защиты и обеспечения прав и интересовдетей и дружественного к ребенку правосудия.

4. Меры, направленные на создание дружественного к ребенку правосудияРазвитие сети служб примирения в целях реализации восстановительного правосудия;

Организация школьных служб примирения, нацеленных на разрешение конфликтов в образовательных учреждениях, профилактику правонарушений детей и подростков, улучшение отношений в образовательном учреждении.

VII. Дети-участники реализации Национальной стратегии

2. Основные задачи. Развитие на основе принципов и норм международного права законодательной базы

в области регулирования участия детей в принятии решений, затрагивающих их интересы во всех сферах жизнедеятельности.

Обеспечение правового обучения и воспитания детей, а также специалистов, работающих с детьми.

Привлечение детей к участию в общественной жизни.

Воспитание у детей гражданственности, расширение их знаний в области прав человека.

Разработка и внедрение в практику стандартов и методик участия детей в принятии

решений, затрагивающих их интересы.

 

8

Распоряжение Правительства РФ от 15 октября 2012 г. № 1916-р «О плане первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 -2017 годы»

 

Пункт 64.

Организация служб школьной медиации в образовательных учреждениях.

9

Письмо Минобрнауки РФ от 18 ноября 2013 года № ВК-844/07 «О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации»

 

1. Актуальность создания служб школьной медиации в образовательных организациях.

Развитие служб школьной медиации является важнейшей социальной инновацией, оно востребованно жизнью и становится одной из приоритетных задач в области

современного воспитания и образования.

 

10

УСТАВ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального образования город Краснодар гимназии № 40

 

Пункт 14. Общеобразовательная организация осуществляет свою деятельность в соответствии с предметом и целями деятельности, определенными в соответствии с федеральными законами, иными нормативными правовыми актами и настоящим Уставом.

Пункт 15. Основной целью деятельности общеобразовательной организации является: 

формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности;

становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению) на уровне основного общего образования;

дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности на уровне среднего общего образования.

 

 

 
Об Ассоциации Об АссоциацииНаши проекты Наши проектыРеестр служб Реестр службНормативно-правовая база Нормативно-правовая базаПартнеры ПартнерыВидео ВидеоКонтакты
 Разработка сайта
www.citprofi.ru
  Южно-Российский центр
психодиагностики и развития